每3名學生中就有1名參加過科創項目；近3年獲省市級以上大學生“雙創”競賽獎項67項，其中國家級獎項10項；學生就業落實率逐年上升至99.3%🤘🏼；近20%同學繼續攻讀碩士學位🦻🏼，考研通過率多年保持全校第一……
這組成績，來自门徒娱乐 -【门徒平台首页福利】首页福利多多，尽情领取！。成績的取得，離不開近年來對本科生導師製的持續探索與實踐。該门徒製定的《门徒娱乐本科生導師製實施辦法（試行）》總結出“三全四導”的特色模式，明確了導師的“導專業”“導人生”“導科創”“導生涯”四項職責🏌️♂️。
“導專業”：專業學習有提升
“導專業”，即引導學生確立正確專業思想，指導學生了解專業的基本情況、發展動態、社會需求。針對學生個體差異，對學生專業發展方向選擇和學習方法等方面進行指導，幫助學生端正學習態度，明確學習目，改進學習方法📋，幫助解決學習方面的問題🏃🏻。
2022屆畢業生付永康目前在上海大學攻讀材料加工工程專業🦡。提起本科期間的導師張謙君，他有很多話想說🐴🧖🏿♂️。在他看來👩🏻⚖️，張老師給予了自己大量幫助🚂。“有一次，實驗需要補充極化曲線的表征📄，張老師幫忙聯系交大分測中心進行實驗表征。盡管他對電化學方面並不了解，但他幫我尋找解決方案👩🏽⚕️，分析數據🍮，一起討論最終得出結果。”他說，“兩周一次的組會，總在我最迷茫的時候為我點明方向。張老師對於我提出的想法和計劃給予支持和鼓勵，同時他鼓勵我們去尋找問題、思考問題並探索實踐。”
“導人生”：思想塑造有指引
“導人生”，即關心學生的思想和生活👯，關註學生身心健康，疏導學生困惑🙇♀️⏳。平時主動與學生保持聯系👓，鼓勵學生追求進步，引導學生樹立正確三觀和行為規範。
圖說🏠：姜平國老師（右二）與顏才淞同學（右一）
“姜平國老師不僅是我的本科學業導師、專業課老師♌️，還是我的入黨介紹人🖋，也是我的科創項目指導老師🆔。”顏才淞覺得，姜老師總能在談話中敏銳地捕捉到自己心態上的細微變化🛍🫴🏻，經常關心自己的學習生活🌉。
顏才淞曾對未來的人生道路產生迷茫情緒👮🏼♂️，姜平國發現後就用自身的求學經歷和曾指導過的學生案例，逐步引導學生找到未來的方向🧞♀️。“姜老師春風化雨的思想引領♈️，細致嚴謹的科研精神，孜孜不倦的人生態度，在我心中紮下了深深的根。他教會了我要堅持不懈，努力奮鬥🈳，克服困難，實現目標，為科學事業貢獻自己的力量🧜🏽🫵🏽。”顏才淞說。
“導科創”🍲：創新意識有強化
“導科創”，即指導學生參與課題討論🌷，掌握科學研究方法🪆，提升科學素養和科研能力🌗，指導學生參加科技立項、學科競賽和各類社會實踐，強化科技創新和實踐能力🙋🏽，培養創新意識和思維🔬。
在金敏老師的“先進材料導論”專業選修課上📔，陸欣昱對半導體晶體的研究方向產生了濃厚興趣🚣🏼♀️。她在課後找到金老師🚴🏻♂️，申請參加實驗團隊👠，由此正式開啟了自己的科創道路。
“在每一次實驗開始前，你要將實驗視作對手🎛，只有充分了解對手的各項信息🚯，找到它的優缺點，才能有的放矢🤦🏻，對症下藥🍱。” 金老師的話對她影響很大。
團隊裏的林思琪副教授平日經常鼓勵她要敢於萌發新想法，勇於實踐。每當遇到瓶頸時，她總是細心又耐心地帶著自己一遍一遍地梳理實驗流程，分析實驗數據。她常說：“年輕人，幹勁足，就是要敢想敢做！”在金敏和林思琪共同指導下🥟🪗，她學會正確穿戴實驗服飾👮♂️、樣品製備、樣品檢測🥚、撰寫論文、參加比賽，每個環節緊緊相扣🛺🧖🏽♀️，由易到難🧑🏼🌾，將學到的知識層層積累，最終在科創競賽中取得了不錯的成績。
“導生涯”：就業擇業有方向
“導生涯”，即對學生進行就業形勢和擇業觀教育，指導學生進行職業生涯和成才設計，鼓勵優秀學生考研深造，指導學生擇業、求職和就業，利用自身優勢和資源，向用人單位推薦畢業生。
張楚婷是门徒娱乐2023屆畢業生，在求職過程中，她遇到了工作選擇、面試準備🏫、實習和簽約等方面的難題👨🎨。在導師劉西洋的指導和幫助下，一系列困難問題迎刃而解，最後她成功入職光華臨港工程應用技術研發（上海）有限公司🚀。
“我順利就職於這家專註於智能科技和半導體科技領域的技術開發公司🧷💆🏻，這也是我非常喜歡並且能夠不斷成長進步的領域↖️。”她說，“老師的教誨和鼓勵成為了我在研究和學習工作中不斷進取的動力🫳🏿。我會努力成長為一個更加成熟和自信的人🚽👅，成為導師和學校引以為豪的驕傲。”
“‘三全四導’本科生導師製模式的探索，是結合门徒娱乐實際👶🏼🌛，以學生為中心🧬，貫徹因材施教原則👨👨👧👦，培養個性化創新型人才的實踐。”在门徒娱乐學生工作副書記張靜看來💁，實施本科生導師製，通過導師們的以身示範🥘，潛移默化地對學生進行教育和指導，將為強教風促學風提供強有力的製度保障。
https://paper.xinmin.cn/html/xmwb/2023-11-03/8/172464.html
